2021年9月新高一起，廣西迎來了“三新”改革即新課程、新教材和新高考，在這個背景下，我們也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)和2019年版人教版新教材，新舊課程和教材如何有效落實(shí)，如何在繼承傳統(tǒng)處理課程和教材的原有做法基礎(chǔ)上，探索和找到對接新課程新教材的新教法，這些問題值得我們深思，教無定法貴在得法，我們既不能全盤否認(rèn)過去好的做法也不能完全使用舊的傳統(tǒng)的做法來應(yīng)對新課程和新教材，如何處理好繼承與創(chuàng)新、舊課程和新課程、舊教材和新教材，這些需要我們不斷研究、不斷嘗試各種方法，然后提煉形成可行的有效的適合我們具體現(xiàn)有學(xué)情、教情、考情和條件的系統(tǒng)做法。
人教版新版高中英語必修三，每個單元基于主題語境，由listning and speaking，reading and thinking，listning and talking，discover useful structures，reading for writing ，assass your progress，vedio time, and programm等課型構(gòu)成，每個課型都是由主題語境與主題意義貫穿的，在英語學(xué)習(xí)活動觀指引下共同培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)。
根據(jù)備課組計(jì)劃，我主備單元為Book3 Unit3 Diverse Cultures，同時(shí)結(jié)合備課組課題的需要，因此我公開課的內(nèi)容就是本單元的Book3 Unit3 reading for writing～describe a place with distinctive identity。課件如下:
授課結(jié)束后我進(jìn)行簡單地教學(xué)反思，我的課型是第三單元的讀寫課，具體活動內(nèi)容為介紹一個具有顯著文化特征的地方。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要基于語篇與語用的角度，分為兩大塊即輸入板塊和輸出板塊，具體為lead-in環(huán)節(jié)，read for general idea and structure環(huán)節(jié)，read for content and language環(huán)節(jié)，和writing環(huán)節(jié)。本節(jié)讀寫課，我注重思維品質(zhì)在其中的培養(yǎng)，也一直在思考讀寫的融合、如何站在語篇與語用的高度來深層次挖掘reading部分的意義與價(jià)值，為后續(xù)的writing做好充分的鋪墊，而不是簡單的把reading for writing上成reading加writing，人為的去割裂reading for writing設(shè)計(jì)。本節(jié)課，遺憾的是輸出部分學(xué)生親自動手寫然后展示的環(huán)節(jié)也就是最精彩的升華展示關(guān)鍵時(shí)間不夠，最后幾分鐘的時(shí)候變成了口頭寫作和指導(dǎo)。
課前鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo):因?yàn)槲疑细呷?，所以我去熟悉了一下新教材必修三的這個單元，然后才發(fā)表我的一點(diǎn)意見。總體來說、設(shè)計(jì)沒有大的問題。通過閱讀分析文體特征和篇章結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)很好。中間部分Read for content and language 部分感覺內(nèi)容太多，不夠聚焦，建議選取兩三個點(diǎn)重點(diǎn)突破，否則大而全的話學(xué)生兼顧不了那么多。當(dāng)然，如果六個方面你有側(cè)重，其余只是一句話帶過，應(yīng)該也可行。最后輸出部分，建議改為介紹融水，并且設(shè)置一個情景引出，比如你的外國朋友對少數(shù)民族文化感興趣，你寫信介紹融水，這樣拉近了距離 也使得教學(xué)更生活化。你的輸出是什么，你就在輸入部分多下功夫，輸入部分搭好了腳手架，操練到位，輸出才順利。介紹融水學(xué)生熟悉，比介紹廣州要好。后面寫作指導(dǎo)部分，建議只要聚焦內(nèi)容，寫作手法（潤色）比如用非謂語動詞 對于高一來說還有一點(diǎn)難的。而且操練一兩句他們也遷移不來的。所以還不如練一下基本表達(dá)。寫之前口頭操練相關(guān)詞、短語和句型。
課后課題組成員評課:
1、秦老師評課:尹老師是一位充滿激情，有想法的老師。今天上課的課件內(nèi)容十分豐富。從今天尹老師的課后反思可知，尹老師的這堂課是想通過對課本教材的挖掘，從而實(shí)現(xiàn)寫作的輸出。但是在實(shí)際課堂的操作中，內(nèi)容和目標(biāo)沒能達(dá)成緊密的聯(lián)系。學(xué)生沒有足夠的課堂閱讀時(shí)間，并且沒有在文本找到寫作的有用表達(dá)。因?yàn)闆]有把握好重難點(diǎn)，以至于整堂課的時(shí)間沒分配好。整堂課基本完成教學(xué)任務(wù)。
2、吳老師評課:教學(xué)容量大，教學(xué)課程設(shè)計(jì)新穎，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，符合《高中課堂教學(xué)》基本原則?；就瓿山虒W(xué)任務(wù)，但是感覺時(shí)間有點(diǎn)倉促了，沒能更好的把你最初的想教與學(xué)生的東西完全體現(xiàn)出來，也許時(shí)間寬裕一點(diǎn)的話，就能更好的展現(xiàn)出來了。是不是因?yàn)楦杏X時(shí)間不太夠了，所以后面給學(xué)生思考的時(shí)間也就少了，然后很多設(shè)計(jì)的問題都是你在自問自答了。以上是我一點(diǎn)聽課后感受。
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